“为多所高校提供免费考研辅导讲座”、“自己掏钱为学生定制专属作业本”、“自费拍百堂视频课程助力考研学生”、“发红包鼓励学生学习”……，执教于数学与统计学学院的代晋军便是这样一个十年来不断耕耘在教学一线的青年教师，以自己独特的教学理念和手段，为学生解疑答惑，让固定的知识点与重复的教学变得不再那么单调和沉闷。
代晋军出生于湖北天门，1996年高中毕业后，在家人的劝导下，代晋军选择了中国石油大学（华东）的王牌专业——石油工程。在家人的眼里，这是个好找工作的专业。
但是，进入学校没多久，代晋军做出了转到数学专业的决定，当时的数学系相对薄弱，一个系只有六十来人。而因为数学本就是代晋军的兴趣所在，他也从不后悔。平日里，代晋军总会在课余的时候为同学解疑答惑，“我发现讲着讲着，自己颇有当老师的风范”。本科毕业后，代晋军以第一的成绩考取了武汉大学数学系，随后也在武汉大学读博。
从“毛头小子”到“领航导师”
2005年，代晋军应聘来到华师，成为一名普通的数学教师。刚进校的代晋军，在教学方面还只是个“毛头小子”。他坦言，自己教学的成功离不开同事们的帮助与扶持。
“你看啊，刘敏思老师，还有李工宝老师，这些老师对我教学的长进帮助都很大。”代晋军边说边在纸上写下老师们的名字。2007年，代晋军开始教《数学分析》这门专业基础课，这门课总共要上三个学期，刚讲这门课的时候，代晋军对于知识体系的侧重点把握地不好，同为这门课任课教师的刘敏思就教他如何通过“改编”教材内容，调整定理讲解次序以便于学生由浅入深地理解。
同样是学习，代晋军会去听李工宝的课，李工宝全英文授课的《实分析》，他一听就是一学期，李工宝也同样鼓励他去尝试“改编”教材，形成自己的讲课风格。而对代晋军影响最大的，也是代晋军最佩服的老师，就是现任院长彭双阶。在实际教学中，彭双阶发现高年级和低年级的知识衔接不好，就和他一起探讨如何把傅立叶级数和泛函函数对接起来，使知识体系得以连贯。
随着经验的累积和刻苦的钻研，代晋军对教学也有了自己的领悟，形成了自己的风格。由于教学能力突出，代晋军也引起了校外考研机构的注意，他也受邀免费为众多考研学生做辅导讲座，不收取任何报酬。曾经有校外的考研机构想用50万的年薪挖走代晋军，但却被代晋军拒绝了，“我在华师已经有十年了，学院的氛围也很好，老师都很专注教学，离开这里已经不太可能”，面对校外纷繁复杂的考研机构，代晋军更愿意踏踏实实地在教学一线好好讲课。
去年九月，在教学领域卓有成就的代晋军成为我校首届新进教师教学成长领航导师团的导师，也开始带起新进教师，就像当初指导自己的老师一样，将自己的教学秘诀毫无保留地代代相传。
信息化“武装”的数学课堂
“我的课，你可以不带书，但是你不能不带手机。”代晋军这样描述自己的课堂。从2014年起，在学校的推动下，代晋军和他带领的数学分析课题组，开始致力于利用信息化平台，融合微课慕课等授课方式，探索一套全新的教学模式。今年暑假，代晋军和“人气教师”田媛作为我校代表，前往首都师范大学展示和汇报教学模式。今年10月，代晋军牵头，包括三名教授，四名副教授在内的的《数学分析》课题组，获得了我校第一届本科教学创新奖二等奖，当时一等奖空缺，二等奖只有六个。
为了适应时代发展和教学需要，代晋军和他团队的成员开始综合国内各种教材，对教学内容进行更新。同时编写了用于研讨型习题课的讲义和《数学分析若干专题》，形成了自己的教学和评价体系。
除了教学内容的创新外，《数学分析》课题组最大的特色就是全方位应用信息技术手段。“我们的教学基本放弃了黑板，你在黑板上进行板书，学生在底下记笔记，容易使学生不跟着思考。现在一些公式定理的推导，我们都会在电脑上书写，投影到屏幕，板书就保留下来了。再加以整理制作，课下可以在QQ群里和学生共享，没听懂的同学下课后也可以自己看。”代晋军说。除了静态文本，他还会将上课的内容按知识点的区分来做成微视频，方便学生课后复习。
同时，《数学分析》课题组的方文波教授还主持开发了大学数学图形系统，力求使抽象的数学原理变得更具体。代晋军打开电脑，向我们演示了二重积分的动态变化过程。代晋军的小组还研发了随机点名软件，这样既平衡了答题学生分布的均匀性，又促进了学生的参与，保障了教学效果。
在代晋军的课堂上，手机不再是课堂教学的干扰因素，反而成了辅助学习的移动终端。国内现有的教材中，要么是长达几页的推理过程，要么就是不加证明的结论，代晋军则会要求同学们通过手机中的图形计算器，来演算傅里叶级数收敛定理。此外，代晋军还创办了内部刊物《数学第二课堂》，有趣的是书的封面还写有“编委：数学分析创新课堂全体同学”的字样，鼓励学生在上面发表科普类文章，一些知名教授，甚至院士投稿来支持课题组的想法，同时也得到了很多学院退休老教师的支持。
为了实现“以生为主，在做中学”的目标，代晋军还优化了课堂设计模块。他把100分钟划成了四个模块，其中一个小时都是由学生根据预习内容，来进行分组专题研讨，最后由学生总结讨论成果发言，老师就发言进行点评。尽管教学内容安排得十分紧凑，但学生不需要记笔记，所有的记录由教师和答题学生在手写电脑上完成，课下再通过QQ群发给学生。
今年寒假，代晋军创办数学考研公众号，已免费指导上万学子备考。同时，他还自费拍摄了百堂视频课程。“我做这个考研公众号完全是公益性的，从没打算收取任何费用。非要说目的的话，我的最终期许是能够建立一个大学生间相互交流数学知识的网络平台。”代晋军在谈及创办公众号。
教学是我的事业和本能
“如果学生和老师关系疏远，他怎么能理解和信服老师呢？”，在代晋军看来，只有师生亲近，才能更好地进行教学，师生本身也应该是一种平等的关系。
“代老师是大学期间对我影响最深的老师之一。”。刚进入大学的吴迪，高中数学与大学数学的难度差距让她十分头疼。当时的她陷入了一种“学不会—不想学—越加不会—越不想学”的恶性循环，吴迪甚至想通过转专业来逃避“头疼的”数学。
代晋军知道了她的情况后，便开始找她谈话，老师的热情也让吴迪有些意外，她也一股脑地说了自己的想法和疑惑。彼时的吴迪，畏难情绪加上大半个学期没怎么学习，让她还存有顾虑。
“你可以从第一章开始学，不懂的可以直接问我。”代晋军对吴迪说道。大一下学期，吴迪的数学逐渐到了八十多分，到了大二上学期，吴迪考到了九十六分。如今的她，正在加州大学伯克利分校做交换生，也是学院派出的两个代表之一。“代老师给我的不仅仅是知识的指导，更重要的还是帮助我克服了缺点，也坚定了自己的方向”。吴迪这样评价道。
除了帮助后进生，代晋军还可以“镇住”优等生。刚进大学时，孙松对这里有些失望，大一下便和同学院的张丰准备转到物理科学与技术学院，经过张丰的介绍，两人一起去了代晋军的课堂听《高等数学A》的课，“当时就感觉代老师的课很不一样，能真正吸引人听课。”孙松说。经过自己的努力和代晋军的指导，两人以转专业考试前两名的成绩进入了物院基地班。
在代晋军的眼里，教学不再只是一份工作，更像是一项事业，一种本能。数学与统计学学院的邱新玲还记得，期末考试的时候，代晋军还会额外抽出很多时间给学生讲题，几乎每道题都会讲一遍，“其实课程早就结课了，他本来没这种义务的，但是他总不放心”。
打开代晋军的QQ和微信界面，总有人在向他求教各种数学问题，甚至外地考研的学生也慕名求教代晋军。今年的10月28日，一名学生给代晋军发去了求教的问题，那时的代晋军正在北京出差，两天后，才发现有人求教问题，他就急忙从火车上弄了一张塑料纸，写上了解答过程，将其拍照后发出。而在郭小丽的记忆中，代晋军的眼睛会“说话”，眼神中充满了对学生的鼓励和期望。后来读研究生的时候，因为一些原因没办法交学费，代晋军二话不说将自己的银行卡给了她。
大学毕业时，羞于直接道谢的她给代晋军发了一条短信，大意是因为有代晋军的存在，让自己在大学里感到了像家的温暖。郭小丽的家中，至今还保存有八九本笔记本，每本都有两三百页，满满地记着代晋军上课时的板书，从武汉辗转到太原，再到大同，直到现在。
有时候，代晋军还会掏钱“讨好”学生。有一次，代晋军给刚见面的同学每人买了块德芙巧克力。今年的“双十一”，代晋军也在自己的课堂群里发了100块的红包。“代老师会给我们买夹作业本的夹子，也让我们作业纸用完后，及时找他要。”数经交叉班的新生张茂榆回忆道。因为代晋军亲近学生，时而会有“小恩小惠”，这也让有的老师看了不高兴，认为是“讨好学生”，而在代晋军看来，这些花费不多的“讨好”却能亲近学生，拉近与学生的距离。
从2006-2008年度和2012-2014年度的“三育人”先进个人到后来全国第14届多媒体课件大赛的两项一等奖和一项二等奖，从包揽全国首届大学数学微课程大赛华中赛区奖项数目的三分之一再到受聘为我校新进教师成长领航导师，代晋军获得的荣誉大多跟教学有关，没有太多的“重大科研项目”和“青年基金”，也没有光鲜的留学经历，只是把自己的光阴交给了讲台和学生，去赢得那一群青涩学子的喝彩与赞赏 。
备课、上课、课后辅导。从他身上，似乎看不到高校“青椒”们为科研项目申请和论文发表的疲于奔命，而是把自己尽可能多的时间投入到教学中，不辜负学生对大学的期待，不忘记自己作为教师的本分。
