教室里二十来名本科生站好、鞠躬，「先生、 おはようございます」（老师，早上好！）一致的日语问候声盖过了座椅“咚咚”的响声，书本、纸张的“窸窸窣窣”也已经收好。

 李俄宪一身正装，站直后朝学生点点头，「 おはようございます」（早上好。）这是我校日语系的专业课，课前礼节性的问候十几年如一日。这一传统缘起于李俄宪，现任外国语学院副院长、日语系主任、比较文学与世界文学专业博士生导师，也是改革开放后国内第一批“中日双修”的学者。

 留学日本十年间，他游走于日本精英阶层和寻常百姓家，日本人称他为“日本通”，中国人评价他“比日本人还日本人”。殊不知，作客他乡十余载，李俄宪反而慢慢找到了“回家”的路--“我理想中的中国传统”。

孔子故乡 初识日语

 “一亿玉碎。”李俄宪一字一顿，说罢，还拿过纸一笔一划写好。这是他对日本的第一印象。二战期间，日本举国在天皇的号召下投入战争，这一口号的意思是一亿人都敢于为“共建东亚共荣圈”献身。“这到底是个什么样的民族啊！”对日本的好奇就此在少年李俄宪的心里扎根，只等一个时机破土而出。

1979年，17岁的李俄宪顺利考上山东的曲阜师范学院中文系。曲阜是孔子的故乡。没有什么娱乐设施的年代，读书成了他最大的乐趣。他一个学期要读50本书，其中还有不少是厚厚的名著，“睡前看，吃饭时看，回家的路上也能看”。《诗经》、《论语》、《大学》等经典纷至沓来，儒释道传统文化思想一并咀嚼、品味、吸收，他“求知若渴，一点也不觉得累”。

校园里，传统文化理论源源不断地输入，走出校园，儒家氛围更是无处不在。连亘的古城墙沿街而立；各式各样的人像拱手作揖；婚丧嫁娶、待人接物，人们举手投足里还存有几分古人风度。“不是谁要把它强加给你，而是你耳濡目染的”，李俄宪承认这些潜移默化的影响为自己后来的事业奠定了基础，“如果说我有什么地方和其他日本研究者不一样，那就是我接受的儒家思想比别人更多一些”。

 在学习中国传统文化的同时，让李俄宪好奇已久的“日本”也终于“找上门来”。随着国家改革开放的推进，曲阜师范学院引入日语人才，向中文系学生开放日语专业。当时反日情绪严重，中文系80人中，只有15人选择报名，“后来还有几个被家人‘骂’回去了”。

 他们的教室被安排在学校一个偏僻的角落，尽量避开人群。学习资源匮乏，“有个收音机就很了不得了”。收音机放音，盒式磁带录音，然后李俄宪“抱着磁带来回反复听”。一次，他被日语中的外来语“one point lesson”困扰了两天，听了几十遍也不能理解意思。后来还是英文系同学无意中解了围，这让他“一辈子也忘不了”。

 学校大煤场里面空旷又没有什么人，这里就成了李俄宪的“晨读基地”。每天早上5点钟起床，约上两三个同学一起背书。他们也用日语练习对话，“讲得自己都搞不清楚”。冬天的晨读也“不打折”，5点钟天刚蒙蒙亮，睡眼还惺忪，仍借着依稀的光读书。山东的冬天常常是零下十来度，年轻的他们也不怕冷。耳朵上、手上都生了冻疮，李俄宪也觉得没什么大惊小怪的，“大家都这样”。

 值得庆幸的是，李俄宪拥有几个十分优秀的日语启蒙老师。他们一生命途多舛，毕业于日本东京大学、早稻田大学等日本高等学府，正意气风发却“撞”上中日战争，继而被日本人扣押，不得不做翻译工作。战争结束后，他们又被打为“协助翻译人员”，忍受了二十多年的牢狱之苦。即便如此，李俄宪印象中的老师们“彬彬有礼，没有一句怨言”。“我到现在还十分尊敬他们。”他说。

留日十年 文化寻根

 大学毕业，李俄宪本已找好工作，准备去当个国语老师，系里突然让他留下，“留就留吧”。一留，就是十年。在曲阜师范大学，李俄宪从事日本文学与东方文学的教研工作。这十年，他继续接受着儒家思想的熏陶，日本文学的教研能力也日益增长。

 1993年，曲阜师范大学与日本国立山口大学、山口县立大学开始了学术交流活动。李俄宪作为年轻教师，被学校委派赴日交流。一年后返校，他感慨“自己的知识水平不能适应未来国际交流的需要”，于是申请到日本深造。一去，又十年。

 前一个十年，曲阜奠定了他儒家传统思想的基础。后一个十年，日本却为他再现了中国传统的精华。

 “从这一点来说，我们真的是要感谢日本。”十年里，李俄宪读书、做汉语教师，接触日本普通百姓，同时受聘NHK国家电视台文化中心做中文和中国文化教授、兼职日本水产省文化机构的中文教授，海上保安厅高级翻译，与日本上流社会打交道。深入日本研究界和普通社会的过程中，李俄宪感概：“日本接受了古代中国的精华，然后传承了下来。我反而有一种找到故乡的感觉，文化故乡。”

 在日本，“长幼有序”的观念深入人心，不仅说话时要注意敬语的使用，行动上也丝毫不能懈怠。和导师一同外出时，作为学生的李俄宪会早早地拦好出租车，然后邀请老师，“不能让老师干等着”。学生坐在副驾驶座上，快到时就先准备好钱。停车、付账、为老师开门、提包，这一过程几乎一气呵成。“其实《弟子规》里面早已经写得清清楚楚，见大人怎么说话，敲门怎么敲……”李俄宪说。这些行为也不只出于礼节方面的考虑，更是用心的体现，“因为是你的老师啊，形如父母”。后来导师提起李俄宪，常常开玩笑说李是他的“自动门”。

 日本的秩序渗透到生活细节，有时甚至有些“不近人情”。一次，李俄宪参加奖学金组织举办的“特别纪念讲演”，不允许听众提出问题。但是当时主办方邀请的渡边教授右翼思想严重，他在讲话中试图推卸侵略战争罪责。台下鸦雀无声，而李俄宪的心却慢慢收紧，既想大声告诉人们真相，可在纪念讲演时打断又太过失礼。说，还是不说？他心一横，高举起手大声说：“我有疑议！”渡边的讲话被打断，2000人的会场中，“一边儿去！”的声音响起，继而“奇异的、冷冷的目光”向李俄宪射来，整个会场又马上恢复安静，没有一点骚动。

 虽然是个不太好的回忆，却也震惊了李俄宪，给了他另外一种思考，“2000多人里，没有一个人找我吵架，没有一点骚动。这种默契背后如果没有秩序意识的支持，是肯定没有办法做到的”。从这一点上来谈，李俄宪既佩服又感慨，他想：“这种对于秩序的苛刻，不正是从儒家的‘礼’发展而来的吗？”他转念想：“如果是现在的中国人，恐怕早就炸了锅了。”不过如果再发生这样的事情，李俄宪还是要站起来，打破日本人的秩序，“他们忽略了一点，这是留学生在场的场合，要考虑留学生的民族情绪”。

 除了秩序，日本民族的“用心”也深深打动着李俄宪。留日期间，李俄宪有机会和一个“日本妈妈”在一起工作。她将近六七十岁，一旦开始工作就全身心投入：一个老人家，从一个桌子到另一个桌子都用小跑；上班时，一定先换衣、洗手，然后打卡，下班时则先打卡，再换衣、洗手，“工作时必须要保证一直在工作，不做其他的事情”。

 全靠自己打工，没有多少积蓄的日本妈妈，在李俄宪读博士时还塞给他十万日元。李俄宪过意不去，“妈妈，我不能要你的钱啊！”日本妈妈笑着，“不要紧，你现在需要，等你有出息了请妈妈吃饭。”日本妈妈的恩情让李俄宪铭记于心，至今两人关系还十分密切，李俄宪盘算着五月份母亲节要给日本妈妈打电话。

　学成归来 “私塾”办学

 2003年，李俄宪完成博士后研究。此时的他已经活跃在日本学界：读博第一年就发表4篇论文；第二年成了外国博士留学生协会会长；第三年顺利拿下了文学博士桂冠。导师50岁能取得的成绩，他在39岁就做到了。他的“中岛敦（日本著名作家）”研究在日本学界有相当分量。日本学界甚至有一条不成文的规定--研究中岛敦，不引用李俄宪教授论著的观点，毕业论文就恐怕难以通过。

 日本大专院校相继邀请他留下，可他全都婉言谢绝，“留在日本，我培养的是日本人；回到祖国，我培养的是中国人”。

 2004年，迎春花怒放的季节，李俄宪带着沉淀了十年的信念来到华中师范大学--要把在日本看到的中国传统文化精华贯穿入教学。

 关于李俄宪的贴吧上，有学生这样写道：“李老师是个真真正正的教育家。他把日语专业当做自己的私塾来办，把学生当做自己的私塾弟子，把国家的事情当做个人私事来做！我们学生挨骂挨打都值得！”

 李俄宪的“私塾”，规矩多、要求严，他自己也常常开自己的玩笑道：“真是个麻烦的老师啊！”说罢仍旧不愿退让一步，“不这样做，我对不起孩子们啊！”

 李俄宪的课堂上不许讲汉语，不管是上课时间还是下课时间，只要在教室就只能用日文交流。刚开始时，学生一下课就往洗手间跑，“因为那里可以讲汉语”，李俄宪忍不住笑。刚立规矩的前三五年，还有“罚款”这一制度。更“不讲人情”的是，他要求学生当场交罚金，没有就找同学借，到后来，上课的学生都养成了在兜兜里放零钱的习惯。

 李俄宪的学生必须做到“知礼仪”。课前课后，学生要轮流接送老师，为老师提包、倒茶。一路上，李俄宪用日语与学生交流，一个学期下来，班级里每一个学生的名字、基本情况就都记下了。“李老师，这样学生会投诉你的！”日语系的老师有些担忧。李俄宪非但不让步，还要求其他老师也这么做，“不是提不动包，也不是要显示我多厉害。而是一种形式上的教育，我希望他们懂‘礼’，养成一种自觉为别人做一点事情的习惯。”他说道。

 “刚开始大家都怕怕的。”日语系2013级的王亚文（化名）这样回忆，“后来大家都习惯了，挺好的。”是的，三五年过去，李俄宪的目的终于达到，日语专业已经形成了传统。再也没有人在他的课堂上说中文，课前课后的接送也成“寻常”，更重要的是，“礼”的意识深入人心。“传统的力量比任何教科书都有教育意义，不需要语言说明，水到渠成。”李俄宪说。王亚文如今在日本交换，她感慨：“课上的专业知识固然有用，但学到的礼节更有用，尤其是对长辈的礼节。”

不仅要求学生“守礼”，李俄宪对学生专业知识的要求也很严格。研究生刚入学，他即要求他们在一年之内写两本书，看中文版的《中国文学史》、《外国文学史》，再用日语做读书笔记，“两本书加起来，字数不得少于50万。”李俄宪办公室门口的书架上，摞满了学生们的成果，还有学生写80万。“痛苦的过程，恰恰是最好的学习过程。”在李俄宪的严格要求下，不管是基础多不扎实的学生，一年之内都硬着头皮交出了作业，日语也随之有了很大长进。

 李俄宪把日语系当做自己的“私塾”来教，教的不仅是专业知识，更是为人之道。他像家长对待孩子一样看待自己的学生，气急了还会忍不住打骂，“我是真希望他们好”。打骂也好、严苛也好，这么多年从未有学生投诉的现象发生，老师的用心，学生看在眼里，体会在心上，“天地良心，最有收获的还是这个课”！

 采访结束，李俄宪起身把我送到办公室门口。门外昏暗的走廊上，他的3名博士生安静地等了近两个小时。

 “对不起对不起，真的没有想到让你们从刚才一直等到现在。”我满脸歉意。

 “没事儿，我们也正好在这里谈事情。快回去吧，路上小心。”一名女博士这样安慰我。昏暗的光线里，我还能隐约看到其他两人温柔的笑。

 老师的坚持，在学生的一言、一行里看到了回报。