沈威威，神龙小学语文教师，湖北省“新锐班主任”提名奖获得者。曾被评为区“向上向善好青年”，区“优秀青年教师”。他关爱每一个学生，一直用诗意浸润学生，曾被《楚天都市报》《长江日报》《中国日报》采访报道。所带班级多次被评为市、区先进班集体，个人多次荣获区“优秀班主任”“优秀少先队辅导员”。

自2012年从教开始，沈威威老师便为自己的学生撰写诗文，用诗意表达着对学生的爱。从给他第一届毕业的学生们赠送“嵌名联”寄语，到给每一名孩子写“藏头诗”评语；从疫情前的“江城子”评语，到毕业季的“如梦令”评语；从交流到军山小学撰写的“宝塔诗”评语，到回归神龙小学的“回文诗”“忆江南”“满江红”“卜算子”评语……每一次精彩的“私人订制”式诗词评语，都形象贴切地记录着学生们的成长路，灌溉着学生们的生长点，书写着沈老师对学生们最真实的爱。沈老师一直用心去观察、感知每一个学生的生活点滴，于是就有着源源不断的“创作”素材。每个点评孩子成长的个性化诗词评语，感染着学校里的每一位老师，感动着每一个学生和家庭。此举也相继被新华社、教育部网站等30多家国内主流媒体刊载转载。

他的搭班老师常说：“你真是目光如炬，能一下子就将新接手班级的每一位同学都了解得清清楚楚……”历届家长常说：“沈老师的评语，字字珠玑，句句精准……”网友说：“这样的宝藏老师，值得孩子一生回味……”。

在神龙小学“适性教育”理念的指导下，沈威威老师还积极开展“诗意”班级文化建设，以学生成长发展为核心，致力于打造具有鲜明文化氛围的特色班级，并精心策划和实施了多项班级文化建设活动。沈老师用诗意教书育人，使得学生们的内心更加纯净，精神更加丰盈，班级学习氛围更加浓厚，师生情谊更加绵长。

悦目润心  营造诗意的空间

沈威威老师树立了“培养诗意的人”这一班级发展目标，努力让教室环境为之服务。他对自己的班级建设有计划，对自己的学生成长有期许，班名、班训、班级班规也呈现出诗的风格。   

沈老师的班级环境布置总是紧紧围绕“诗意”和传统文化来开展。在开展赞美家乡的文化墙布置时，学生们紧紧围绕着“江城武汉，黄鹤翱翔”这一主题，热情洋溢地搜集与武汉有关的诗词歌赋。当诗画上墙的那一刻，学生们兴奋极了。他们说：“家乡的文化每天都在我们的身边！”文化墙不仅美化了教室墙壁，也美化着学生们热爱家乡的真挚情感。

在教室环境打造中，沈老师让班务栏和地面的桌椅定位线也赋上了“诗意”的味道。如“上课铃声响，马上进课堂。发言先举手，专心来听讲。”“教室里，座位旁。随手乱扔不健康。垃圾桶，嘴大张。纸屑废品扔进箱。”学生们在诵记的同时，也得到了诗意的浸润。

开智明礼  打造诗意的课堂

荷尔德林曾说：“人，诗意地栖居在大地上。”而课堂，作为学生和教师的诗意栖居之地，理应洋溢着诗情画意，绽放出诗的灵性。在接收每一个新的班级后，沈老师都会教学生学习古诗文的方法。他给学生讲解有趣味性的文言文，学生们渐渐地习得了学习古诗文的方法，对学习古诗文也有了兴致。

沈老师经常尝试着让学生们自主讲授课本上的古诗文，让他们成为课堂的主人。学生们采用小组合作汇报的形式，或介绍或解读或朗诵。他们能描绘出陆游内心无限的悲愤和林升眼中舞榭歌台的样子；他们可以讲述同样是清朝，但在不同时期纳兰性德个人的惆怅和龚自珍为国家的呐喊；他们朗诵着王维的“空山新雨”和张继的“江枫渔火”；他们展示着《从军行》中将士的报国壮志和《闻官军收河南河北》中作者的欣喜若狂。而沈老师常常像一个学生，在教室后面聆听学生们的“诗文课堂”。

在研读古诗文和“授课”中，学生们得到了诗意的滋养，扩充了知识面，养成了倾听他人发言、尊重他人想法和小组合作学习的良好习惯。

学以致用  开展诗意的活动

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”沈老师教室里的黑板上每天都会题写一首古诗，学生们在每节课前都会诵读三次。在这样碎片化、常规化的“微活动”中，学生们的诗词积累量每天都在增加，精神状态也每天不一样。

他班级的中华传统文化活动也从未间断。如：班级主持的学校升旗仪式活动时，学生们会用古诗文介绍自己。在组织全班去区博物馆开展“迎国宝”活动，学生们都能留下自己的“小诗”。班级“诗词大会”，玩“飞花令”“古诗词接龙”……更是家常便饭。

沈老师的诗意班级文化和诗词评语浸润着学生的内心，引导着学生健康成长。有父母离异的学生从忧郁走向了活泼，也有性格乖戾的学生走向了平静……更多的是学生们感受到了他的爱。他所带班级的学生们填写的《忆江南》《满江红》《卜算子》等40首词含情倾泻、花式赞颂，让沈老师感悟到“没有爱就没有教育”。

12年来，沈威威老师的班主任工作一直在诗意中不断创新。在神龙小学“适性教育”理念下，他将不断深挖学生的成长点，寻找家校间的合力点，努力让每个学生都绽放“适性”的光芒，让班级活力四射，并有诗意地团结前行。（通讯员/谢小玲、李欢）

编辑：长城