2018 年盛夏，一则消息在荆州教育圈传开：全国 50 名高中生凭借学科拔尖素养获清华、北大等顶尖高校保送资格，荆州市唯一入选者马小凯出自湖北省沙市中学，他的指导老师正是潘磊。
      彼时的潘磊，已连续三届担任学校生物学科拔尖人才培养总指导。如今，这位每日值守在教学楼与办公室的教育工作者，已是湖北省沙市中学党委委员、副校长，荆州市名师工作室主持人。从初出茅庐的生物教师，到学科培优骨干、优秀班主任，再到年级主任、教务处主任、分管教学的副校长，潘磊的成长轨迹清晰而厚重：从培养几名学生，到赋能一群学子，再到带动一批教师，最终推动一所学校高质量发展。他常说：“教育者的价值，不在于自己站得多高，而在于托起了多少人，让多少人走得更远。” 这份信念，从三尺讲台延伸到学校管理实践，融进了每一场课改、每一次带教、每一项制度的深处。
 

       站稳讲台，才能托举梦想
    2004 年，潘磊从华中师范大学生命科学学院毕业，入职沙市中学，初上讲台便承担六个班的生物教学任务，繁重的课时没有磨去他的热情，反倒让他迅速站稳脚跟。 2008 年，生物教研组长将《普通生物学》放到他桌上：“小潘老师，是时候试试学科拔尖人才培养了。” 此前从未接触相关工作的潘磊没有退缩，他购齐大学专业教材，搜集历年学科能力测评资料，用整整两个月暑假闭关研读。此后数年，寒暑假成了他的集中研修期，周末与节假日的办公室里，总有他伏案备课的身影。“不能辜负学生的信任，先把自己的基本功练扎实。” 这个朴素的念头，支撑他走过了最初的探索期。
    这一“站”，就是十年。2012 年，他指导的 3 名学生在全国学科能力测评中获高阶等次荣誉，保送浙江大学；2015 年，魏威拿下荆州市生物学科首个全国最高等次荣誉；2018 年马小凯、2021 年关奇先后在全国高层次学科能力测评中脱颖而出，凭借强基计划破格资格进入北京大学。面对亮眼的成绩，潘磊始终淡然：“学生本身能力很强，综合素质也很全面。”
      他将荣誉置于身后，始终深耕教学、陪伴学生。截至目前，沙市中学生物学科拔尖人才培养累计斩获三项全国最高等次荣誉、五项全国次高阶荣誉，五十余人次获全国高阶等次成绩，学科培优水平迈上新台阶。他潜心钻研拔尖人才成长规律与高校选拔导向，坚持以学科素养为根、高阶思维为翼，探索形成实验实践、分组探究、全程陪伴式导学的特色模式，走出了一条生物学科拔尖人才培养的特色路径。这段经历也让他深知：高质量的人才培养，离不开用心陪伴与体系化设计，要把人的成长放在长远时间里去成全。
       

   育好苗子，才能长成森林
     潘磊并未止步于培养少数优秀学子，而是主动将个人教学经验转化为学校可复制的育人机制，让更多学生受益。立足校情，他牵头搭建 “学科拓展、强基计划、高考备考” 三位一体的拔尖人才培养体系：高一开展学科拓展启蒙，既筛选潜质学生，也为强基计划储备力量；高一下学期组建强基班，教学安排与高考备考协同推进；寒暑假专题研修、高三专项冲刺逐级衔接，配齐跟进教师、指导团队与专项保障。他创新推行 “线上常训、线下集训、校内巩固” 的培养路径，让学有余力的学生足不出校，就能接受高校专家、学科骨干的系统指导。
    在他推动下，英才计划、楚才计划相继落地沙市中学。近五年，学校多名学生入选省级英才计划，人数位居省内同类学校前列。这套模式已覆盖数理化生等主要学科，成为省内重点中学可复制的拔尖人才培养样本。与此同时，校园体艺节、科技节、读书节、高校科学营等活动常态化开展，推动 “五育并举” 落地生根。潘磊的育人视野早已从 “少数尖子生” 拓展到 “每个孩子都有成长的平台”，将个人育人智慧升级为学校标准化育人机制，让优秀人才涌现成为学校育人常态。这份自觉，正是他从教师走向管理者的关键蜕变。
 

       点亮灯火，才能照亮前路
     如果说育人体系解决的是学生成长的问题，潘磊投入更多心血的，是教师队伍建设。他深知，一己之力覆盖的课堂终究有限，只有带起一批青年教师，学校才有源源不断的好课堂。 2022 年、2025 年，他两度主持荆州市高中生物名师工作室，将拔尖培养中 “全程陪伴、系统带教” 的思路迁移到教师培养中，扎实推进青蓝结对工程，带领成员磨课、开展学科拓展辅导、深耕课题研究，指导撰写论文、申报教研项目。工作室曹孟君、李萍、彭璟瑶、刘利桃、汤云焉等骨干教师快速成长，多次获评全国生物学科培优优秀指导教师，斩获省市级公开课一等奖。
     多年深耕的青蓝工程近年结出硕果。2025 年 12 月荆州市 “强师计划” 教师素养大赛上，学校青年教师拿下 6 项特等奖、2 项一等奖，覆盖生物、英语、化学等多学科；其中王颖捷、汤云焉获生物学科特等奖，刘利桃获 “湖北好课堂” 荆州市一等奖，多名青年教师在国家级、省级教学展示中屡获佳绩。工作室还面向江陵县第一中学等教联体学校开展对口帮扶，送教下乡、联合教研，多次受邀参与省级拔尖人才培育交流。
     他把课堂展示、课题研究作为青年教师成长的 “脚手架”，推动学校搭建三级教学梯队，让新秀成长为骨干、骨干成长为名师，让每位教师成长有路径、有标杆、有奔头。在潘磊看来，一所学校的发展后劲，藏在青年教师身上。看着青年教师一步步成长，他比自己拿奖更欣慰：让优秀被复制、经验被传承，正是教育管理者的核心价值。
 

      深耕课堂，才能育得全才
    2024 年 8 月，潘磊出任学校党委委员、副校长，分管教学工作。岗位变了，他思考的命题也更深：如何让每位教师都上好课，让每一堂课都有质量？ 他牵头推进 “共生共创式” 高效课堂改革，先统一思想认识，厘清改革的目标与路径；搭建以特级教师、正高级教师领衔，名校名师、十佳青年教师为中坚，新进教师为新秀的三级教学梯队；推动示范课、汇报课、调研课 “三课” 与解题、命题、说题素养大赛常态化、制度化。
     他主持建立五维课堂评价体系，从资源建设、自主学习、合作深度、探究广度、成果高度五个维度为课堂 “把脉”；组织教师深耕新高考、新教材，逐章完成教材解析，归集教案、课件、学案、题库、校本教材，建成全校共享教学资源库。推门听课、常规检查、学情调研、每周资源通报等举措固化为制度。“课堂改革不是摆样子，是要让素养和分数一起长。” 在他的推动下，课堂改革形成完整闭环，近两年学校每学期各层级公开课达 300 余节。
       课改成果还持续向外辐射，联动江陵县第一中学开展同课异构、双师课堂、联合教研，分享课改经验与培养模式，带动区域教育协同提质。从打磨课堂到建设学校，再到辐射区域，管理出质量、制度育人才，是潘磊作为教学管理者最深的感悟。
     潘磊始终坚持，教学不能只盯分数，更要落脚于学生全面发展。他把 “五育并举” 融入教学管理日常，依托校本课程与社团，常态化开展科技节、高校科学营等活动，落实学生发展指导、生涯规划与心理健康教育，推动品德、身心、审美、劳动与学业协同发展。他常提醒教师，课堂评价不能只看分数，五维考量既要关注知识掌握，更要看重自主探究、协作学习中生成的素养。“学生全面发展的平台搭得越牢，学校的底色就越厚实。”
     回望 22 载从教路，潘磊的足迹清晰而质朴：从锤炼自身成为学科育人骨干，到构建系统化育人机制；从培育优秀学子，到锻造教师队伍；从深耕个人课堂，到推动全校教学改革。他先后获评湖北省先进工作者、湖北省五一劳动奖章、荆州市优秀共产党员，担任荆州市名师工作室主持人。荣誉背后，是始终未改的初心：上好每一堂课，育好每一位学生，办好学校教学事业。
      他常说，好的管理不是自己跑得快，而是让每个人找到自己的跑道，带动整个学校一起往前走。“一个人走得快，一群人走得远。” 22年，他把这句话践行在每一间教室，见证一批批师生拔节生长。始于一堂生物课，成于一校育人心 —— 向下扎根，向上托举，这便是一位人民教师、一位教育管理者朴素而厚重的使命担当。