2026年6月29日至7月10日，武汉东湖学院教育与外国语学院“希望”实践队前往武汉市硚口区优童健康中心，开展为期十天的孤独症儿童陪伴社会实践活动。实践队基于儿童行为观察，为每位孩子制定个性化互动方案，通过手工创作、感官游戏等低刺激活动，帮助特殊儿童逐步建立沟通意愿，累计服务儿童36人次，开展个性化课程24场。

活动开展中，队员选用适配儿童触觉感受的黏土材料开展美育陪伴，近距离陪同孩子动手进行拼贴创作，在实操过程中持续观察孩子的情绪状态、眼神反应与肢体表现，循序渐进地引导孩子主动触摸、揉捏、操作彩泥材料。队员保持温和耐心的引导节奏，借助黏土柔软丰富的触感帮助孩子适应触觉刺激，降低对外界触碰的防御感，在轻松的手工创作里拉近互动距离，鼓励孩子自主完成手部精细动作练习，让孩子在沉浸式创作互动中稳定情绪，逐步提升触觉感知能力、手部协调能力与社交互动意愿。

活动开展过程中，队员采用一对一低刺激陪伴模式，与孤独症儿童开展近距离感官互动，留心观察孩子的肢体表达、眼神状态与情绪起伏，及时捕捉孩子对引导行为的反馈并做好记录。队员保持舒缓平和的引导节奏，为孩子营造安心放松的相处氛围，持续摸排孩子的感知偏好与情绪触发点。这些现场观察记录将作为重要依据，为每位孩子定制专属互动方案，优化手工创作，感官游戏等个性化课程循序渐进引导孩子感受社交互动、萌发沟通意愿。

实践期间，队员们还利用午休时间与中心特教老师合开三次短会，交流不同行为背后的可能需求——如晃手可能表示兴奋而非抗拒，尖叫有时源于环境嘈杂。队员们将学到的知识应用于次日陪伴，逐渐减少无效安抚，提升互动的有效性。至活动后期，超过半数的孩子在课堂中的主动注视时长从平均每次不足1分钟延长至4分钟以上，部分孩子出现跟随指令拍手、递还物品等社交回应行为。

活动结束总结会上，队员们坦言，最深的体会是"尊重比技巧更重要"。大家认识到，每一次微小进步都建立在反复试错和耐心等待之上，特殊教育没有速成方法，只有持续的观察与适应。队员们表示，今后将继续学习特殊教育相关知识，争取把实践收获转化为学习研究方向，不止停留于短期公益热情。

实践队已与优童健康中心签订长期服务协议，计划每月至少回访一次，并合作编写适合不同行为特征儿童的手工活动手册。此次社会实践不仅为孤独症儿童提供了切实陪伴，也让青年学子在真实场景中锤炼了观察力与应变能力，展现了当代大学生将专业所学服务于社会所需的务实态度。（图/文：江可欣  舒彤  张珂源）