在长江职业学院，一场静默却深刻的变革正在进行——这里的技术技能人才培养体系里，嵌入了一套看不见却无处不在的“心灵支持系统”。从情绪的细腻解码到生命的完整关怀，心理健康教育被提升至与技术培养同等重要的位置，贯穿育人全过程。在这里，“未来工匠”的塑造被赋予了新内涵：技术精湛之外，更有内心丰盈；技能过硬之余，更富生命韧性。

情绪色谱：当内心世界可触可感

“选深蓝色时，我觉得心里堵堵的；加上明黄色后，突然感觉亮堂了。”在心理中心的曼陀罗绘画活动中，大三学生小陈凝视着自己的作品，第一次“看见”了情绪的轮廓。

这个被学生们称为“心灵容器”的圆形画纸，已成为解锁内心密码的钥匙。心理老师杨利静解释：“曼陀罗绘画能让人自然放松，将难以言说的情绪‘外化’。看着它、讨论它，本身就是疗愈。”

这种“绕过思维评判、直抵感受”的方式，尤其受到那些惯常与机器、代码打交道的工科生欢迎。从《看见自己，重启人生》的自传书写到“画心读心”工作坊，从新媒体自我表达到“心理影院”的集体反思，学校构建了一条从“看见情绪”到“理解情绪”再到“积极行动”的完整支持链。

“我们常常认为职业院校学生只需要掌握技能，但实际上，他们同样面临着身份认同、价值追寻等深层次心理议题。”长江职业学院心理健康教育中心主任李娜表示，“情绪教育是自我认知的起点，也是职业可持续发展的基础。”

舞台镜像：在演绎中与自己相遇

每年学校的心理情景剧大赛，已成为校园情感共鸣的高潮时刻。学生们将学业压力、人际困扰、家庭矛盾等搬上舞台，在自己演绎的故事中寻找答案、获得成长。

去年获奖剧目《面具》的创作者小林至今记得，剧中那个不断讨好他人却迷失自我的大学生，让许多观众在台下悄然拭泪。演出后的讨论环节，心理教师引导大家思考：“如果是你，会怎么做？你能认出自己生活中的‘面具’吗？”

这种“照镜子”式的体验，让年轻人意识到自己并不孤独。近五年来，学生自创的200多部心理剧，涉及成长中的各种议题，舞台成为情感宣泄与集体疗愈的共享空间。

“心理剧的魅力在于，它既是个体故事的表达，也是群体经验的共鸣。”指导老师、医药护理学院辅导员张晓英分析道，“当学生看到自己的困扰被搬上舞台并获得回应时，那种被理解、被接纳的感受，往往比单纯的说教更有力量。”

班级户外团建活动

共情升华：心理能量的创新跃迁

心理教育的能量不仅限于校园围墙之内，更在社会服务与学术探索中结出硕果。播音与主持专业学生邓欣蕊的经历，便是这一跃迁的生动例证。

源于在“宝贝归家”志愿服务队三年的陪伴经历，她与团队走访9省106户寻亲家庭，整理百万字访谈资料。然而，他们没有止步于情感共鸣，而是运用专业的数据分析方法，绘制出国内首份聚焦寻亲家庭的“心理创伤特征图谱”，并探索针对性的心理干预模式。

这项充满人文温度的实证研究，荣获第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。“这份底气，来自那些家庭真实的眼泪与期盼。”邓心蕊说。从情感共鸣到理性探究，从服务实践到学术创新，这正是心理教育与立德树人深度融合的生动体现。

少数民族辅导员在宿舍常态化与学生谈心

全网守护：让关怀无远弗届

如何让心理关怀的阳光照进每个角落，特别是那些沉默的角落？学校构建了“校—院—班—宿舍”四级联动机制，将育人网络织密织牢。

校领导对接院系、辅导员深入班级、专业教师协同关注、心理教师重点跟进，月均走访超百人次，实现从教学区到生活区的全覆盖。针对不同专业学生特点，各学院推出特色项目：人工智能学院用“情绪AI”体验工作坊打破工科生沉默；文化教育学院将音乐心理课带到乡村小学；财经旅游学院则在实训中融入职业心理调适训练。

学校系统布局“七步棋”：从建章立制的“先手棋”、全员参与的“组合棋”，到全域普及的“引导棋”、主动靠前的“关怀棋”，再到医校协同的“联动棋”、文化浸润的“文化棋”以及严守底线的“关键棋”。与多家三甲医院建立的转诊绿色通道，实现了“预防—咨询—干预—转介”的无缝衔接。

课堂融合：在专业技能中调试心灵

心理育人最深层的融合，发生在日常教学之中。许多教师开始有意识关注学生的“心理状态曲线”。

数据信息学院的小李曾因过往经历自我封闭，常独自在楼梯间发呆。当他对左少杰老师问出“人活着的意义是什么”时，左少杰没有讲大道理，而是坐下来和他聊代码、聊项目，最后发出邀请：“敢不敢和我组队，挑战中国软件杯一等奖？”

接下来的150天，左少杰为小李定制了特殊的备赛方案：发现他有睡眠障碍，就调整训练节奏；察觉他情绪低落，就带团队去农田采摘放松；在他想要放弃时，指着一段他写的代码说：“你看，这里的逻辑多清晰。”

当团队最终夺冠时，小李眼里重新有了光。后来，他考上了本科院校，不仅主动与人交流，更确立了考研读博的目标。“每个孩子都是一段待执行的代码，有的只是暂时‘卡壳’了。”左少杰说，“教师要做的，是找到那个‘bug’，帮他们重新运行。”

动漫专业的王振刚老师则格外重视学生的心理抗压训练，在技能大赛前带领学生进行系统的“心理热身”。这种专业与心理的融合产生了积极效应，近年来学校在全国职业院校技能大赛中屡创佳绩，多位获奖学生坦言：“决胜时刻比拼的往往是心态。”

辅导员宿舍教学生做手工品

培育完整的人：职业教育的温度与深度

“教育不仅是传授技能，更是唤醒生命、陪伴成长。”长江职业学院党委书记童静菊表示，“我们希望心理教育成为学生成长路上的‘隐形翅膀’，赋予他们面对挑战的内心力量和追求幸福的积极心态。”

在这里，“未来工匠”的培养被赋予新内涵：技术精湛之外，更有内心丰盈；技能过硬之余，更富生命韧性。从关注一人情绪波动，到关怀一群人成长境遇，再到融入一代人培养蓝图，学校正以有温度的“心育”实践，描绘职业教育“人的全面发展”的温暖图景。（记者/陈思炎 通讯员/毛宸 韩永平）