幼儿园办学目标不明确，缺乏有效的管理和正确的引领，优质师资短，许多不规范的民办幼儿园小学化倾向严重，还有些园长、 老师可能担心,不迎合家长需求的教学会使生源流失，甚至有些幼儿园以教认字、英语等为特色来吸引家长；

新时代背景下，幼儿园的办园品质，受到严重的制约。

高品质幼儿园是时代发展的要求, 保证保教质量是幼儿园的灵魂与核心。只有努力提高保教质量，才能在市场经济中生存，在激烈的竞争中发展，因此，必须围绕质量大做文章；

国家要求办好园？什么样的是好园？我的园所怎么样？

带着这些问题，武汉电视童声视界记者采访了华师园长高级研修班金牌讲师、湖北安琪幼儿园园长胡云安，胡园长就以上3个问题跟大家分享：

胡云安园长介绍：

（胡云安园长在武汉电视童声视界节目组录制专访节目）

记者：第一部分：国家要求办好园？

胡园长：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出学前教育发展目标：

1、全面普及1年学前教育，毛入园率达到95%。

2、要基本普及学前2年教育，毛入园率达到85%。

3、要在全国积极发展学前3年教育，毛入园率平均提高到75%。

4、要在有条件的地区普及学前3年教育，毛入园率达到95%。

5、要重点发展农村幼儿教育。

6、要重视0—3岁婴幼儿教育。

第一期（2011-2013年）行动计划，以扩大教育资源为主，首先缓解“入园难”。

第二期（2014-2016年）行动计划，继续扩大教育资源总量，提高入园率，解决“有园上”的同时；坚持公益普惠、注重可持续发展、强化政府职责、落实地方政府发展学前教育的主体责任，发挥中央财政引导激励作用，实现“上得起”。

第三期（2017-2020年）行动计划，完善体制机制，实现科学保教制度化，在全国基本普及“有质量”的学前教育。

记者：第二部分：什么样的是好园？

胡园长：办园条件是生存和发展的基础，是提高保教质量的物质前提。幼儿园必须满足于社会发展的需要，顺应形势要求，不断对硬件设备予以更新、补充、完善。园舍、场地、设备必须符合国家的卫生标准和安全标准。室内外环境布置,大型玩具配置，要雅致得体，富有儿童情趣，确保幼儿的生活、学习环境清洁、美观、舒适、安全。幼儿园环境创设的外在形象最集中和最直观的体现，在同等收费的情况下，家长更愿意把孩子送进具备上述硬件环境的幼儿园就读。

二、课程科学

1、理念先进

目标合理

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

3、方法得当

4、发展良好

记者：第三部分：我的园所怎么样？

胡园长：我的园所怎么样？从以下几个方面来评价

评价幼儿发展水平

本学期幼儿发展目标（近、中、远期）达成情况分析、幼儿成长档案的建立、老师评价能力的提升——起点、即时、月、学期、过程、幼儿素质发展报告书的撰写与沟通、期末成果汇报活动的组织、大班毕业典礼的组织；

评价队伍素质提升

无论是哪一个行业，人总是起决定作用的因素。没有一支高水平、乐奉献的教师队伍，想要提高园所的质量，无异于纸上谈兵。因此，必须从以下几方面努力。

对现有教师必须加强职业道德教育，提高对幼教事业的认识，树立为幼教事业奋斗终身的崇高理想。其次是积极开展教科研活动，全面提高教师的综合素质，树立新的教育观、儿童观、发展观、质量观，强化目标意识，提高观察、了解、评价幼儿的能力和制定目标、分解目标、选择内容、设计活动、组织活动的能力。再次是必须争取走出去求教，取人之长、补己之短，对照先进找差距，从而迎头赶上。最后是鼓励教师向高一级的学历进修，提高她们的理论知识水平，以适应时代发展的需要。目前我园教师达到大专水平的已过半，这也足以说明我园教师的向上情操。

完善教师的评价制度，挑选优秀人才进教师队伍

以往对教师的评价普遍存在的问题是：重知识技能，轻人格因素。为适应社会发展需要，必须完善教师的评价制度，改进评价标准和评价方法，从不同角度采取多样的评价方法，将具有亲和力、责任感、使命感、教育实践能力的人才选拔进教师队伍中来。

（胡园长接受武汉电视童声视界节目组采访）

评价课程优化情况

课堂教学质量的提高涉及到方方面面的内容，其中教师因素占了很大的比例，教师的课堂教学用语对提高教学质量有着画龙点睛的作用。

课程理念评价：一日生活皆教育、游戏为主、全面发展、幼儿身心发展规律

课程特色评价：有无鲜明的特色

课程目标评价：目标体系的建构

课程结构评价：幼儿时间分配是否科学

课程内容评价：生活化、科学性、素材观

课程实施评价：工具标准、途径多样

课程效果评价：幼儿发展目标达标率情况

课程展示评价：六一展示、期末成果展示、大班毕业典礼

课程管理评价：全面、特色、适合孩子年龄特征

在每次的教学过程中，都感受到教师上课时语言运用的重要性。语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师在教学中应该要注意精心设计自己的教学用语。 正如现代教育理论认为的那样：一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。理论和实践都告诉，需要教师通过不断提高自身素质，优化课堂教学用语，激发儿童的学习兴趣，在培养良好学习习惯的同时促进身心的健康发展。

其次 只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。教师们在听课中可以看到别人的优点，学到良好的经验方法；在说课中可以锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平；在评课中可以提高自己的教研水平和专业素质。上公开课的教师，更能从中得到成长，因为她们为了把这节活动组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心的设计和充分的准备，在组织活动过程中也会格外用心。因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其是要多开展“一课三研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。对于听课、说课和评课活动。教育管理是一个系统化工程，我们追求高标准的管理，实现内涵发展，从细节入手，方方面面用高的标准严格管理，让每一个教师得到成长，让每一个孩子感到快乐，让每一位家长满意，这大概是我们每一位幼教园长所希望并为之追求的。

（湖北安琪幼儿园园长胡云安接受武汉电视童声视界卢洁采访）