□作者/廖静 

　　摘要：

　　习主席提出的“一带一路”战略对中国高校相应非通用语建设和人才培养提出了新要求，要求中国高校培养出具有国际视野、外语水平出众，通晓区域与国别知识的非通用语高层次复合型人才。本文以中东方向为例，对比中美高校非通用语专业的建设情况，探讨美国中东方向非通用语专业的学科建设优势，提出当前国内外非通用专业发展对湖北的启示。

　　关键词  高校 非通用语专业 中东方向

习主席2013年提出的“一带一路”战略构想得到了包括埃及、沙特、伊朗、土耳其在内的十余个中东国家的高度关注和热切回应，纷纷表示希望加入这一倡议的实施，推动本国与中国共建利益共同体。人才是“一带一路”建设的支撑和保障，“一带一路”愿景的实现对我国中东方向非通用语专业人才的培养提出了更高的要求。

　　一、中美高校中东方向非通用语专业的发展概况

　　美国一直把非通用语专业的建设作为国家战略，把培养该类人才提升到保障国家安全，提升综合国力的高度。早在上世纪初，以芝加哥大学为代表的大批美国高校就设立了包括阿拉伯语、土耳其语在内的多个中东方向非通用语专业，阿拉伯语专业还设立了博士学位。“911”事件后，美国更是把语言问题上升到国家安全的高度，并要求学生掌握语言技能的同时，必须深入了解对象国的国情与文化，具备区域知识和国际视野。2006年美国政府颁布了《2006年国家安全语言计划》（以下简称NSLI），计划拨款8.64亿美元[1]支持美国公民学习阿拉伯语、波斯语、土耳其语等中东语言在内的非通用语，并要求各部门按计划制定具体实施计划。

　　相比之下，我国中东方向非通用语专业建设的起步较晚。以北京大学为首的各个高等院校直到上世纪40年代才陆续开设包括阿拉伯语、波斯语、土耳其语、希伯来语在内的中东语言本科专业。其中，北京大学1946年始建阿拉伯语专业，1957年始建波斯语专业，1985年始建希伯来语专业；北京外国语大学1985年率先开设土耳其语专业。而这些专业中只有阿拉伯语于上世纪80年代开设了博士学位。

我国中东方向非通用语专业建设的起步虽晚，但发展很快。近二十年来，随着中国国际地位的不断提升，中东方向非通用语专业的建设逐步上升到国家战略层面。迄今为止，中国大陆已有约50所大专院校开设阿拉伯语专业、8所高校开设土耳其语、4所高校开设波斯语、2所高校开设希伯来语，另外还有如厦门大学、浙江大学等985院校将这类专业设为学生的二外或科研院所的研究语言。

　　二、中美高校中东方向非通用语专业的发展对比

　　总体而言，中美两国高校对中东方向非通用语专业人才的培养在培养目标、招生对象、课程设置和毕业设计等方面大体相同。这具体表现在：其一，都是以培养该领域的国际型、外交型和研究型专业人才为目的。其二，课程设置都包含了除语言之外的语言学和文史类课程。其三，都要求申请博士学位的研究生具有相关专业硕士学位，并要求至少精通一门中东语言和一门欧洲语言。其四，学生都要求撰写一篇高质量的博士论文作为申请博士学位的必要条件。

　　美国高校对中东方向非通用语专业人才的培养更注重培养学生的跨学科学习能力和国际视野，并对研究生的培养提出了更严格的要求。这具体表现在如下三点：

　　（一）注重学科的交叉和融合

　　美国大学在非通用语专业学生的课程设置上侧重于为学生提供集语言、文学、文化和宗教研究为一体的跨学科、综合性课程，构建学生多学科的综合知识储备。

　　以美国芝加哥大学近东语言和文化专业为例。它的本科课程设置本身就已经具备了很强的复合型色彩，具体包括五类课程：古代近东考古和艺术；古代希伯来语语言和文化；楔形文字研究（包括亚述文、赫梯文、苏美尔文）；埃及语言和文化；伊斯兰和现代中东研究（包括阿拉伯语、亚美尼亚语、现代希伯来语、波斯语、土耳其语和乌兹别克语），犹太文物。[2]研究生的要求则更高，他们除了修完本专业所在学院的相关课程，还被要求根据自己的发展方向和个人兴趣在诸如神学院、历史学学院、文学院或人类学学院等其它一至二个学院研修4-5门专业课程。如攻读阿拉伯语语言文学方向博士学位的学生则需要在入校后三年内完成阿拉伯语语言专业和相关专业的至少27门课程。除本专业开设的课程，学生亦被鼓励选修学校其它专业的课程，如神学、历史学、社会学、比较文学、南亚学、美术史、人类学等。因此，这27门课通常由以下五部分组成：第一，每学期至少修一门前现代或现代阿拉伯文学（共9门课），包括二个学期的高级阿拉伯语句法学课程。第二，三门伊斯兰思想和文学课或伊斯兰历史和社会课（一个学年），这三门课的内容将在综合考试中的伊斯兰文化口试中体现。第三，四门中世纪伊斯兰或现代伊斯兰历史课程，课程涉及伊斯兰哲学、伊斯兰政治思想、伊斯兰一神论或苏菲主义，教材均为阿拉伯语原文资料。第四，至少六门关于近东第二语言的课程，通常为波斯语，要求考试达到B以上的成绩，并能够准确、快速地阅读用该语言书写的第一手和第二手资料。学生亦可根据自己的兴趣修其它近东语言，如土耳其语、希伯来语、拉丁语、希腊语和叙利亚语。第五，在导师的指导下选修其它五门课程。其中，第二、第三和第五部分内容的许多课程都需要在神学院、历史学院或文学院等其它学院完成。

　　（二） 注重基础知识的学习和考核

　　美国大学在非通用语专业学生的课程设置上还非常重视学生基础知识的学习和考核，提出了详实的授课计划和考核要求，对博士的要求尤为如此。

　　除课程考试外，非通用语专业的学生一般还被要求参加至少包括综合测试、写作考试和演说考试在内的三项大考。综合测试通常涵盖语言能力、文学素养、历史知识和研究能力四个方面；写作考试通常以要求学生在规定时间内提交写作范本的形式考察学生的写作能力；演说考试则一般包括口头表达和即兴演讲两个方面。所有考试在博士学习的低年级阶段逐一开展，不能通过考核的学生将不被允许进入下一个阶段的学习。

　　在威斯康星大学麦迪逊分校非洲语言和文学博士学位培养方案中，学校要求博士阶段的学生修满12个学分的基础语言和文学课程。12个学分的主干课程是非洲文学理论和非洲语言架构分析，另有2-3个学分分给讨论课和另一门在导师指导下选修的语言或文学类基础课程。[3]通常情况下，只有大约三分之一的优秀学生才能在2-3年完成上述课程，并通过淘汰性考试，进入博士论文开题阶段。

　　（三）注重学位论文的撰写质量

　　美国大学将学位论文的撰写质量视作非通用语专业学生最终获得文凭的权重指标，并在制度保障和实施方案上做出了相应的规定和要求。

　　首先体现在学位论文下笔难。通常情况下，本科生只有在课程成绩全A后才能递交开题报告。对博士的要求则依据不同的学校更加细化，但无一例外都必须通过所有相关课程的考试，还要通过包括综合测试、口语和写作考试不等的各类考试方可获得博士候选人资格，提交博士论文开题报告，通过开题答辩后，方可进入通常历时为3-5年不等的论文撰写阶段。以加州大学伯克利分校阿拉伯语、希伯来语和波斯语语言和文学博士的要求为例，学生需要完成如下六项任务方可被允许动笔撰写学位论文。其一，博士课程；其二，法国和德语的阅读考试；其三，一门或两门近东语言听说读写译测试；其四，田野调查；其五，写作能力预考和口语测试；其六，经博士学位委员会认可的博士论文撰写计划。 [4]

　　其次体现学位论文开题难，这一点尤其体现在博士论文上。美国高校非通用语专业对博士论文开题报告的要求很高，需要学生提供许多材料证明自己有能力、有材料完成博士论文。此外，学生通常还被要求提交论文核心章节的初稿。不仅如此，提交开题报告后，学生还需通过不亚于正式答辩要求的开题答辩，方可进入下一阶段的论文撰写。

　　以布莱代斯大学阿拉伯语和伊斯兰文化博士学位的要求为例，该校要求学生博士论文的开题报告是一份不少于1万字的研究计划，并对这份研究计划的架构和内容作了详细规定。若学生顺利通过答辩，则可继续攻读博士学位。若没有，有机会在规定的时间内修改，并重新申请答辩。一般情况下，只有部分学生可以顺利通过开题答辩。[5]

最后学位论文通过难。美国高校非通用语专业本科论文的要求通常不少于三万字，博士论文则不少于600页。本科论文的撰写周期是1-2年，博士论文则一般3-5年不等，整个过程中，学生需要反复与导师、论文指导小组讨论、修改。论文完成后，学生需要参加由校内、外教师与学生共同参与的公开的口头答辩，答辩通常历时1-2小时，讨论论文的主要内容和研究方法。只有当全体答辩委员签字通过，论文才能被研究生院接纳。答辩委员会还可以要求学生依照既定框架对论文稍做修改，并对修改后的论文做最终确认。通常，只有30%的学生可以一次性通过答辩。

　　三、对湖北的启示

　　自古以来，湖北在地理上居于中国内陆心脏地带，交通四通八达，沟通交往频繁；在文化上独领风骚，古有辉煌灿烂的楚文化，今有141所大专院校，是中国高等教育的重镇；在经济上依托交通便利，经贸交往频繁活跃，敢为人先。时至今日，上述这些优势因素都对湖北主动对接国家“一带一路”战略、培养国家需要的非通用语人才提出了更高的要求。

然而湖北高校在外国语专业的设置上仍沿袭着数十年前的架构，绝大部分高校的外语学院仅开设了法语、德语、俄语和日语这四门传统小语种专业，仅华中师范大学涉及了朝鲜语这一非通用语专业。这样的学科发展显然不符合中国“一带一路”发展战略中文化先行，对通晓沿线国家语言、区域与国别研究人才的不断增长的需求，更不符合湖北敢为人先的发展方向。

参考文献：

[1]Rob Capriccioso.Bush Push on ‘Critical’ Foreign Languages [EB/OL].INSIDE HIGHER ED.http://www.insidehighered.com/news/2006/01/06/foreign.

[2]Undergraduate B.A. Program of Study[EB/OL].University of Chicage.   http://nelc.uchicago.edu/ba-program.

[3] Ph.D. in African Languages and Literature [EB/OL].University of Wisconsin - Madison. https://african.wisc.edu/programs/graduate/phd.

[4] Near Eastern Studies [EB/OL]. UC Berkeley. http://nes.berkeley.edu/graduate-student-handbook.html

[5] DOCTORAL PROGRAM IN ARABIC AND ISLAMIC CIVILIZATION [EB/OL].Brandeis University. http://www.brandeis.edu/departments/nejs/doctoral/ArabicIslamicCivilization.html.

（作者单位：上海外国语大学）