“如果是自己的孩子，我希望他在小学达到哪些要求，希望他将来成为一个怎样的人？怎样做才能真正帮助孩子成长呢？”三角湖小学的鲁艳萍老师在教学实践中，一直思考着这些问题。随着对新一轮基础教育课程改革的研究与实践，她的视界逐渐开阔，也逐渐产生了自己的育人观念——在阅读中涵养心灵，在活动中主动生长。

在阅读中涵养心灵

新课标提出，要为学生的终身阅读奠基。既教语文，又当班主任的老师们如何在兼顾课堂教学的同时，挤出时间带领学生读书？怎样让班上更多的学生爱上读书呢？

鲁老师认为，既要让学生达到一定的阅读量，又要满足学生们的个性化阅读需求。教师要试图从其他渠道拓宽学生们的阅读视野。

她了解到，本班家长中有一位开绘本馆的杨妈妈，便向她请教，有没有引导孩子与同学友好相处的书。于是，杨妈妈带来了《嘉顿小镇》系列绘本。这是一套以心理学视角讲儿童成长故事的图书，里面的故事贴近孩子的生活，用故事解释心理学知识。生动的故事在不知不觉中引导学生去重新审视自己的言行，学生们渐渐变文明、变安静了。一年级，鲁老师与学生们一起阅读了大量的绘本。

“阅读不但滋养了学生的心灵，促进了心智成长，还悄然改变了他们的言行举止。”鲁燕萍谈道。

二年级，她带着全班学生阅读了大量书籍图书，如《牧童三娃》《一起长大的玩具》《没头脑和不高兴》《三毛流浪记》等。大量的阅读意味着需要投入大量的时间。她们究竟是在什么时间、以什么方式读完这些书的呢？鲁老师从利用课堂时间讲故事，到倡导亲子阅读，激发了学生们的读书积极性；从三堂课——导读课、推进课、分享课，到朗诵会、故事会、课本剧，不仅让学生训练了思维，丰富了体验，拓宽了视野，而且让学生体验了读书的幸福与快乐。

有了一定储备，她们又尝试输出。智慧的鲁老师用“约稿”这个小方法，撬动小作者的写作兴趣。她开辟了个人微信公众号专门发表学生们的作文。学生们的童言童语越写越有趣，日记越写越多。二年级第一学期期末，她带着学生们结集“出版”了第一本作品集《我们二年级啦》。这学期，她们班的第二本作品集《童年的魔法书》也已经出品。

在活动中主动生长

陶行知先生说，“教育应当培植生活力，使学生向上长”。那么，鲁老师如何在教育中培植生活力，赋予学生主动生长的能力呢？

从一年级开始，在赢得家长的信任与支持后，鲁老师在班上成立了两支家长队伍——家长委员会和家长智囊团。家长委员会分为四个部门——课后托管部、生活服务部、阅读指导部、综合管理部，每个部门都有明确的职责与分工。阅读指导部开展了“家长进课堂”的活动，一群有爱心的妈妈，定时到班上给孩子们讲故事。下课的时候，学生们经常围着鲁老师问：“今天有妈妈来讲故事吗？”“今天是谁的妈妈来讲故事啊？”“家长进课堂”的那一天就像是学生们的一个节日一样。生活服务部和综合管理部则开展社会实践活动，如垃圾分类、植树护树等。各类活动使学生们在人格、能力、视野上得到了全面发展，逐渐学会了团队合作与自我管理，学会了责任与担当。

今年5月7日，她们班家委组织的活动“打卡湖北中医药大学药用植物园”被极目新闻宣传报道。8月14日，荆楚网也以《好久不见！这群小学生暑期安排“上新”》报道了她们班的暑期交流活动。小小的班级活动走进大众视野，被更多的人看见与肯定，这也坚定了她的探索之心。

她们班的家长智囊团则主要带领学生们开展周末户外活动，带领她们走进大自然。今年3月，由班上筱予妈妈和子昕爸爸带领的第三户外小组，开展了“赴一场春天的约会”系列活动，如植树护树、我与春天的故事创意主题摄影、干花制作、花海骑行等等。

亲子、伙伴、青草、绿树、自然的清风、流动的溪水、洒满大地的阳光、酣畅淋漓地奔跑与大笑……丰富的班级活动给学生们的全面发展提供了主动“生长”的养料。

“要把别人的孩子当自己的孩子。”这曾经是她外祖父对她的叮嘱，她未曾忘记。通过不断地实践和完善，鲁老师在班主任工作中取得了一些成绩。她所带的班级多次被评为校级与区级“优秀班集体”，学生们在各类学科竞赛和文艺活动中屡获佳绩，更重要的是，他们形成了良好的学习习惯和团队精神。她个人也荣获了区“优秀班主任”“先进工作者”等多项荣誉。

“阅读让学生们的生活充满了乐趣，也让他们的心地更加纯美。成长的道路上，我将带领着学生们以书为友、与书为伴，在知识的海洋中航行得更远。”鲁燕萍老师娓娓谈道。（

来源/武汉经开区教育局 通讯员、谢小玲、辛艳芬、卢欣玲、虢碧莹）

编辑：长城