近年来，社会大众对文化产品的需求大幅增长，创新创业在文创领域的不断深入，使得高素质的艺术人才成为文化产业发展的关键要素。然而，在艺术人才的供给端——培养环节，仍然存在一些问题和缺陷，需要引起教育机构和专业院校的重视。中国人民大学艺术学院副教授、音乐系主任、钢琴专业教师张放认为，现在国内的艺术教育培训，以及专业艺术教育所面临的瓶颈主要在于，实用型人才的培养不足，缺乏复合型人才，人才培养与产业需求脱节。总体来说可以用三个单一化来描述：培养模式单一化;人才技能单一化;人才发展路线单一化。

　　2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

　　艺术教育既是我国文化体系的组成部分，也是我国教育体系的组成部分。艺术教育要培养具有全面人文修养，具有良好的综合艺术素质，能适应文化产业发展需求的高端技能型艺术人才。艺术教育所培养的学生与传统艺术类本科院校的学生相比，必须具有差异化的技能定位和培养方式。艺术教育培养的不是艺术家，而是随着文化产业的发展，培养服务于基础艺术培训、社会文化管理、音乐产业、娱乐传媒等行业的应用型文艺工作者。

　　湖北现代艺术专修学院在应用型艺术人才的培养上，已经率先开始了有益的改革与尝试。该校在艺术人才培养的过程中，注重人文素质教育和对学生综合能力的培养，更注重与国际一流艺术院校的交流。培养学生的创新意识、创新思维、创新方法和创新能力。该校采用“学历+技能+就业”的教育模式，使学生在取得学历证书的同时获得职业技能证书，实现学历教育、职业技能教育、就业教育的无缝隙对接。

　　北京师范大学艺术与传媒学院音乐系教授、系主任、博士生导师郭兰兰认为，一所优秀的艺术教育学校，应具有国际视野，注重培养学生的实操技能，着力提高学生的就业能力。她指出，学校对学生提供的教育和培训，除了满足基本的专业课程教育之外，一是要着重设置一些培养学生应对各种实际挑战的课程;二是要拓展学生视野，熟知自己未来可能面临的社会分工，掌握适应环境和解决实际问题的方法;三是必须建立科学的课程设置、授课质量监督、师资再教育和能力评估体系，以及学生学习与就业帮助机制等。

　　现在一部分艺术教育院校还在延用本科艺术类院校的教学方法和方式，已无法满足市场和产业对人才的需求。因此，湖北现代艺术专修学院在教学活动中采用“行动导向”的教学方法，加大技能课程和实操在整个课程体系的比重，充分调动学生的学习积极性，实现点面结合、一专多能。在教授专业理论知识、文化知识、技能技巧的同时，培养学生的策划、组织、编导、主持等综合能力，以及从事社会文化传播工作应具有处理公共关系的能力，从事文化产品营销与机构管理工作所需的销售技能以及与人交流沟通能力等。

　　湖北现代艺术专修学院在完成课堂教学任务的同时，为学生主动提供参与各种实践活动的机会。这既是课堂教学的延续，也是学生运用知识向工作岗位过度的重要平台。该校邀请艺术大咖和明星导师参与教学，定期组织各种演出，组织学生参与艺术赛事等实践活动，达到“以演促学”、“以赛促学”的目的。同时，该校加强艺术实训基地的建设，带领学生走进文化市场和文化企业，及时了解文化市场的需求和产业动向，以便调整学习计划和就业方向。

　　美国哈佛大学前校长科南特说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。一个学校要站得住，教师一定要出名。”湖北现代艺术专修学院拥有一支稳定而专业化的优秀师资队伍，所聘教师大多具有海归学历，数十名教师具备博士学位或副教授以上职称，艺术培训学院具有研究生学历的艺术高考全职教师40人，具备多年艺术高考教学经验。此外，该校积极开展全方位、多层次的国际交流与合作，与世界顶尖艺术学府合作创立国际留学及交流项目，使师生所学知识与国际艺术领域接轨，及时掌握最新、最先进的艺术思想及理念。

　　湖北现代艺术专修学院以培养应用型艺术人才为导向，制定学校的中长期发展规划，如学校的学科计划、教学设备、师资规划及校园建设规划等等。其次重视定位的贯彻和落实。学校的定位，用一系列措施来保证，如:专业和学科结构的改善、课程的设置和改革、教职工队伍建设、校园建设等，否则再好的决策也只是纸上谈兵。定位是一个探索、调整、发展的过程，是特色形成和完善的过程。学校的发展必须及时调整专业学科结构，优化教育资源配置，形成合理的、适应需要的学生知识结构，确保艺术教育的健康发展。