把“叛逆留守生”变成“老师小帮手”，她只用了一张“信任委任状”

在教育的星空中，每个孩子都是一颗独特的星星：有的光芒璀璨，有的暂时被云雾遮蔽。武汉经开区沌口小学的班主任吴婷，便是那位执着的点灯人。她以细腻的观察、温暖的陪伴、点石成金的智慧，悄悄拨开云层，让每一颗星星都焕发出属于自己的光。

一、心灵驿站：听见孩子无声的呼喊

吴婷老师的班级有一个特殊的角落——心灵驿站。那里挂满了五彩的心情卡片，学生们可以匿名写下自己的烦恼、困惑和需要帮助的事。吴老师常说：“有些话，孩子不敢说出口，但笔尖会替他们表达。”

一天，一张没有署名的卡片引起了她的注意：“心情不太美好，爸妈最近离婚了；他们吵了两年架，我也看着他们吵了两年，压力很大。家里有两位表弟，爷爷最近又要到外地去上班，家里就只有奶奶带弟弟。每天放学回家写完作业还要帮忙带弟弟，压力堆成山。”

字迹稚嫩却沉重。吴老师的心一下子揪紧了。她立刻联想到班里一个最近总是穿着黑色外套、格外沉默的女孩——小敏。第二天，吴老师没有直接点名，而是在课后悄悄走到小敏身边，轻声问：“最近是不是有点累？老师想和你聊聊天。”

在安静的办公室里，小敏的眼泪终于决堤。她哽咽着说：“老师，我觉得自己快被压垮了。”吴老师没有急于说教，只是轻轻握住她的手：“谢谢你愿意告诉我这些。你不是一个人，老师会陪你一起面对。”

此后，吴老师定期和小敏谈心，帮她制定合理的学习计划，减轻她的心理负担；还悄悄联系了小敏的奶奶，建议适当调整家务分工，保证孩子的休息时间。班级心灵驿站的留言板上，也开始出现同学们温暖的回复：“加油！”“我们陪你！”渐渐地，小敏脸上的笑容多了，黑色的外套换成了明亮的颜色。

二、春风化雨：用信任唤醒沉睡的潜能

面对问题学生，吴婷从不贴标签，而是用“信任”和“委托”悄然改变他们。学生小杰就是这样一个例子——父母离异，长期留守，敏感叛逆，常因小事顶撞老师、逃避学习，甚至拒绝上交电话手表。

许多老师感到头疼，吴婷却看到了更深层的原因：“他不是叛逆，只是用坚硬的外壳保护自己脆弱的心。”她没有批评强制，而是巧妙寻找突破口。一次晨会，她委托小杰帮忙把手机管理箱送到办公室，顺势温和地说：“你自己的也放进去，好吗？”小杰愣了一下，默默点头。

吴老师又联系了一名六年级的优秀学生，请他担任小杰的“学业伙伴”，以同伴影响力激发学习动力。她还在班上刻意淡化小杰的问题，强调他的潜能：“别看他平时不说话，脑子特别灵，数学题一点就通，能考八九十分呢！”

这些话语悄悄传到了小杰耳朵里。他惊讶地发现，老师竟然如此相信他。渐渐地，他不再抗拒学习，上课眼神越来越专注，作业也开始认真完成。最让人惊喜的是，他按时交出了电话手表，每次需要的时候他都主动做老师的小帮手。

三、陪伴点亮心灯：藏在细节里的改变

教育不仅发生在课堂上，更蕴藏在日常生活的细微之处。学生小亿一次意外受伤，左手中指肿得老高。他红着眼睛找到吴老师时，家长电话却一直打不通。吴老师立刻与同事调课，带着他赶往医院。路上，她一直轻声安慰：“没事的，老师陪着你。”

从那天起，吴老师每天都会关心小亿的手指恢复情况。她发现这个曾经调皮好动的男孩悄悄变了：作业本上的字虽然歪歪扭扭，但总会认真补上一句“我自己写的”；课间不再追逐打闹，而是安静地看书。

一次班级足球赛，小亿拼尽全力助攻得分。吴老师抓住机会，在全班同学和小亿爸爸面前大力表扬他：“小亿今天不仅踢得好，更难得的是他的团队精神和坚持到底的劲头！”这位平时很少露面的父亲，此后的家长会上总能看到他的身影，还主动与老师沟通小亿的学习情况。而最让吴老师欣慰的，是小亿脸上日益灿烂的笑容——那是一个孩子被看见、被信任后最真实的成长。

四、心育无痕：让教育回归“人”的本质

在吴婷老师的教育实践中，没有惊天动地的壮举，却有点滴成河的温暖。她相信：“真正的教育是心与心的相遇，是生命对生命的唤醒。”她创建的“心灵驿站”已成为学校德育特色项目，心情卡片架起了师生之间、生生之间的情感桥梁；她推行的“亲子对话”让家长与孩子之间建立了更好的沟通机制；她坚持的“细节关怀”则让教育真正融入日常。

该校校长这样评价她：“吴老师最难得的是，她能看见每一个孩子的独特需求，用专业与爱心为他们提供恰到好处的支持。”而吴婷自己总是说：“我只是做了老师该做的事——让每个孩子都知道，他们很重要，值得被爱、被尊重。”

在她的班级里，没有“问题学生”，只有暂时遇到困难的孩子；没有说教与指责，只有倾听与引导。她让教育回归了最本质的模样：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

星星或许有明有暗，但在吴婷老师的“心育”星空下，每颗星星都在学习发光，都在成为更好的自己。而这，正是一位平凡班主任最不平凡的实践录。

来源：武汉市经开区教育局